はじめに：2020年コロナ禍と高校「情報科」オンライン授業の幕開け
2020年1月、世界中を新型コロナウイルス感染症（COVID-19）という未知の恐怖が襲いました。
学校はもちろん、多くの企業や店舗が休業状態になり、突然の事態に誰もが戸惑い、目に見えない恐怖の中で日々の生活を脅かされていたことを今でも鮮明に覚えています。
教育現場も、このコロナ禍の影響を極めて大きく受けました。
2020年3月の後半から私の勤務校も完全休校となり、学内では「これからの授業をどうやって継続していくか」について連日のように熱い会議や議論が交わされました。
おそらく全国の多くの高校や中学校で、「オンライン授業」の導入が提案され、急ピッチで準備が進められたのではないでしょうか。
しかし、当時はほとんどの教員がオンライン授業など未経験の状態です。PCの基本設定から操作方法、ビデオ通話や教育用アプリの扱い方に至るまで、ゼロから研修を受けて四苦八苦しながら指導にあたった先生方も多かったのではないでしょうか。
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オンライン授業導入時の学校現場のリアルな対応（Google Classroom活用事例）
当時、私が勤務していた高校では、教員は自宅待機することなく全員が出勤していました。
学校では、オンライン授業をスムーズに進めるための環境整備や、配布資料のデジタル化、各種システムの初期設定などに朝から晩まで追われる日々でした。
まずは、生徒とオンライン上で双方向のやり取りを行うためのプラットフォーム選定と、その使い方に関する教員向け研修が急がれました。
学校によって導入されたツールは様々だったと思いますが、私の勤務校では「Google Classroom（グーグル・クラスルーム）」を全面的に採用することになりました。
それまで情報の授業では、単に生徒の成果物を回収・配布するための連絡ツールとしてClassroomを使用していましたが、これをそのまま「オンライン授業の司令塔」としてフル活用することになったのです。
当時の授業配信スタイルは、リアルタイムでの同時双方向型（Zoom等）ではなく、以下のような「オンデマンド型＋オンライン課題提出」のハイブリッド形式で運用されていました。
- 専任の先生方が事前に作成してくださった「YouTubeの解説授業動画」や「PowerPoint（スライドショー形式）の音声付き解説データ」をClassroom上で配信する。
- 授業開始時刻になったら、生徒が配信されたデータを自分のPCや端末で閲覧する。
- その授業時間内に取り組める課題を提示し、生徒は制限時間内にClassroomから回答や成果物を提出する。
私は非常勤講師として通常通り出勤し、授業時間になると担当するクラスの教室へ赴き、教卓に設置されたPCからClassroomにサインインして生徒の出席確認やオンライン上での進捗サポートを行いました。
当時担当していたのは、ピカピカの高校1年生。
しかし教室には誰一人おらず、クラスの机の右上に貼られた「ここに座るはずだった生徒たちの名前シール」が、いつまでも使われないまま綺麗に残っていました。
担任の先生が心を込めて黒板に描いた、温かいチョークアートの「入学おめでとう」の文字が、誰もいない寂しく静まり返った教室を彩っているのを見て、胸が締め付けられるような気持ちになったのを覚えています。
すべてが手探り状態のオンライン授業で、もちろん最初からすべてが完璧にうまくいったわけではありません。どの学校も失敗と調整を幾度となく繰り返しながら、「どうすれば学びを止めずに授業を成立させられるか」に必死だったのです。
しかし、限られた時間の中で専任の先生と密に打ち合わせを重ねながら授業を形にしていった経験は、今振り返れば私の教員人生においてかけがえのない大きな財産になりました。
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【現場の本音】オンライン授業で本当に大変だった3つのこと
必死で駆け抜けたオンライン授業の期間中、特に大変だったと感じる「3つのリアルな課題」があります。
① 生徒と教員双方の「慣れ」とモチベーション維持
休校期間が長引くにつれ、最初は新鮮だったオンライン授業にも「中だるみ」や「慣れによるだらしなさ」が見え隠れするようになりました。自宅という誘惑の多い環境の中で、毎朝決まった時間に着席し、モチベーション高く1日の授業スケジュールをこなさせるのは、画面越しの指導だけでは限界があり、大変な工夫が必要でした。
② 分散登校による「同じ授業の繰り返し」と進捗のズレ
緊急事態宣言の解除や再発令に伴い、学校の再開と休校が繰り返されました。
学校が一部再開された際も、密を避けるために一斉登校はできず、学年別・クラス別・あるいは出席番号の奇数・偶数による「分散登校」という厳しい人数制限のもとで授業が行われました。
私が担当していたもう一つの大規模校では、1学年が12クラスもありました。そのため、
午前中は1〜6組の出席番号が奇数の生徒が登校し、午後は7〜12組の奇数生徒が登校する
というような、極めて複雑な時間割で運用されました。
同じ内容の授業を短期間に何度も繰り返さなければならず、クラス間やグループ間で「どこまで授業が進んだか」という進捗管理（授業時間数のズレの補正）が本当に過酷でした。
③ 物理的な「ソーシャルディスタンス」の限界
高校の一般的な1クラス40人学級では、隣の席との間隔が1メートルもありません。
当時国から呼びかけられていた「2メートルのソーシャルディスタンス」を教室内で確保するのは物理的に不可能でした。全ての机にアクリル板を設置するわけにもいかず、感染防止策と授業実施の両立には常に張り詰めた緊張感がありました。
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情報科のオンライン授業にPC・タブレット端末（1人1台）が必須な理由
先ほど紹介したClassroomを活用した学校とは別に、私が非常勤講師として勤務していた別の学校では、当初「生徒全員が使える共通のオンライン学習用アカウント」が整備されていませんでした。
そのため、コロナ禍が始まった直後は、学校単位での迅速なオンライン授業への移行が全く行えなかったのです。
2学期に入る頃になってようやく全員分の生徒用アカウントが新規作成され、なんとかオンライン授業を実施できるインフラが整いました。
しかし、そこから教員向けの操作研修を始めることになったため、他の教科の先生方も含め、最初のうちはオンライン授業を実質的に稼働させることが極めて困難な状況でした。
さらに深刻だったのは、「学校側の回線帯域の細さ」と「教員用の端末不足」です。
急場をしのぐため、PC教室に設置されていた古いデスクトップPCを一部取り外し、各普通教室に無理やり移設することで何とか臨時のオンライン対応を行わざるを得ませんでした。
その影響で、本来の情報実習で使用するPC教室自体が長期間閉鎖され、情報科の「対面によるPC実習」が一時的に消滅するという本末転倒な事態も起こりました。
この極限状態を経験したことで、「生徒一人に付き1台ずつの専用タブレットやPCを持たせることが必須である」という共通認識が教育界全体で一気に加速したのは言うまでもありません。
現在では、学校側でスペックを選定し、事前にセットアップを済ませたChromebookやiPadなどを全員に一括配布するスタイルが一般的になっています。
（※各端末の具体的なメリットや選び方の注意点については、[こちらのタブレット活用術の記事](https://goodteacher1.com/informatics/informatics4/)で詳しく解説しています！）
ただし、端末を配れば解決というわけではありません。
校内に常駐する専門のSE（システムエンジニア）がいない学校では、端末の物理的な故障や接続エラーなどの不具合が起きた際、教員が他の授業の合間に対応しなければなりません。
授業中に「ログインできない」「画面が動かない」といったトラブルを抱えた生徒が出た場合、そのサポートに手を取られて授業全体の進行が遅れてしまうといった新たな戸惑いも生じるようになりました。
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実践して気づいた！オンライン授業ならではのメリットとこれからの可能性
多くの混乱や課題が生じたオンライン授業でしたが、実際に工夫しながら続けていく中で、非常に多くの「良い影響」や新たな気づきを得ることができました。
最大の発見は、「不測の事態が起きても、やり方次第で学校に行かずに質の高い授業を届けられる」という大きな可能性を証明できたことです。
私自身、教員としてはもちろん「対面授業」ならではの熱量や、生徒の表情から機微を察する重要性を強く推奨しています。
それでも、デジタルを活用した以下のようなアプローチを取り入れることで、むしろ対面授業以上の学習効果を引き出せる局面があることを知りました。
- 授業動画のオンデマンド配信の強み
授業の様子をYouTube等でいつでも視聴できるようにしたことで、対面授業では一度聞き逃したら終わりだった説明を、理解できるまで生徒自身が「何度でも繰り返し復習」できるようになりました。
- 個別最適化された課題への取り組み
授業時間内に無理に全員の足並みを揃えさせるのではなく、課題の提出期限に柔軟性を持たせることで、個々の理解スピードに合わせた個別指導がスムーズに行えるようになりました。
- 心理的ハードルの低い「質問チャット」
Classroomなどのチャットや個別メッセージ機能を活用したことで、授業を止めてしまうことを気にして対面では質問できなかった内気な生徒からも、積極的に質問が寄せられるようになりました。
チャット上で「よくある質問」と「教員の回答」を全体に共有することで、クラス全体の疑問を同時に解消できる効率的なスパイラルも生まれました。
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まとめ：変化し続ける時代に、情報科教員として伝えたいこと
急激な社会の変化に伴い、今では普段は当たり前の「対面授業」の準備を行いながらも、頭のどこかで常に「もし明日からオンライン授業に切り替わったら、ここの指導や課題はどう工夫しようか？」と自然にシミュレーションを行う習慣が身につきました。
また、一度その大変さと乗り越え方を経験したおかげで、急な「オンラインへの移行」というアナウンスがあっても、もう過度に不安を感じることはありません。
これは教員だけでなく、実際にオンライン学習に適応してきた生徒たちにとっても全く同じなのではないでしょうか。
このコロナ禍という激動の時代を生き抜き、オンライン授業を通じて主体的にデジタルツールを使いこなしてきた経験は、彼らが将来社会へ羽ばたき、リモートワークやグローバルな協働を当たり前に行うようになった際、必ず強力なアドバンテージ（ITスキル）として役に立つと信じています。
そんな素晴らしい期待を胸に抱きながら、これからさらに加速していく激動のICT教育と時代の大きな変化の波に、情報科の非常勤講師としてこれからも楽しみながら乗っていきたいと思います。
最後までお読みいただき、ありがとうございました。
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